Innovación Metodológica
con…
¿Andragogía o pedagogía
en talleres para adultos?
Dentro de las estrategias de fortalecimiento de la Calidad
Educativa del MINEDUC en Quiché, la Dirección Departamental de Educación de
este departamento llevó a cabo un taller, el cual denominaron “Innovación
Metodológica”, cuyos objetivos eran los siguientes: a) Discutir la tarea
docente del nivel primario en función de la actualidad. B) Reflexionar sobre
los resultados alcanzados de los indicadores educativos y los procesos de
evaluación aplicadas a los estudiantes de primero, tercero y sexto grado
primaria. C) Analizar la realidad de las prácticas pedagógicas y la necesidad
de implementar cambios significativos para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje de los alumnos del nivel primario.
El taller se llevó a cabo en un salón de un hotel de Santa
Cruz del Quiché, se convocó a dos docentes por distrito de las Coordinaciones
Técnicas Administrativas de todos los municipios del departamento de Quiché,
los responsables de la ejecución de dicho taller fueron personeros de la
Dirección Departamental, de la Comisión Municipal de Entrega Técnica del
Currículo por Pueblos; en coordinación del los Coordinadores Técnicos
Administrativos, Asesores pedagógicos y coordinadores distritales del SINAE. El
taller estaba programado para ejecutarse en dos días, 07 y 08 de agosto de 2018,
en horario de 8:00 a 18:00 el primer día y de 8:00 a 14:00 horas el segundo
día.
El taller inició con la presentación de los participantes y
una dinámica de integración del grupo, el cual estaba conformado por
aproximadamente 60 docentes, todos adultos. Posteriormente el facilitador pidió
a los participantes expresar una utilidad del teléfono celular, dándole
participación a todos y posteriormente hizo la reflexión de que en el siglo
pasado este aparato y otros recursos tecnológicos de comunicación no estaban
tan avanzados y que en la actualidad se pueden encontrar múltiples soluciones a
problemas de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, puede significar una
limitante, dado que no en todos los contextos se tiene acceso a recursos
tecnológicos y de comunicación.
Transcurría el taller y correspondía abordar el tema de los
aprendizajes significativos. Se plantearon distintos enfoques educativos,
sobresaliendo el Constructivismo como base del Currículo Nacional Base. Se desarrollo
el tema con un enfoque pedagógico hacia los participantes y esto vino a
incomodar a varios integrantes del grupo, porque consideraron inadecuada la
metodología de trabajo, se escucharon las sugerencias y luego se fueron
considerando en las próximas presentaciones.
Es importante resaltar que el taller se planificó con un
enfoque constructivista, pero desde lo pedagógico y según algunos autores como John
Dewey “La Pedagogía se define como la ciencia y arte de enseñar a los niños,
actualmente el objeto de estudio de la misma incluye a los adolescentes”. En
virtud de lo anterior, podría asegurarse que la incomodidad de los
participantes se debió a que en la planificación del taller no se consideraron
los elementos de interés del participante adulto. Por lo anterior, es importante
considerar lo que plantea Knowles, Malcom (1972), al definir “La Andragogía
como el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos; por ende, a personas
de 18 años en adelante.
A raíz de estas experiencias, es necesario tomar en cuenta el
enfoque andragógico en este tipo de talleres, dado que las necesidades,
intereses y problemas del adulto son totalmente distintos a los de un niño, y
si bien es cierto, su trabajo es con niños, no necesariamente debe
considerársele como tal, porque el adulto puede aprender de manera práctica y
reflexiva una metodología innovadora, con conceptos y ejemplificaciones que le
permitan mejorar su trabajo con los niños. Es decir que el adulto aprende
andragógicamente para enseñar pedagógicamente al niño. Por ello, es
indispensable considerar estrategias reales de contacto del docente con la
realidad socioeducativa del niño, intercambio de experiencias, círculos de
calidad y estudio de casos que permitan al docente reflexionar y generar
cambios integrales en su contexto para el desarrollo de la comunidad educativa.
